口才不是天生的天赋，是通过刻苦训练得来的。历史上一切口若悬河、能言善辩的家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。 练口才不仅要刻苦，还要掌握一定的方法。科学的方法可以让你少花钱多办事，加速你口才的形成。当然,根据每个人的学识?环境?年龄等等的不同,练口才的方法也会有所差异,但只要选择ZUI适合自己的方法,加上持之以恒的刻苦训练,那么你就会在通向口才的大道上迅速成长起来。

　　我们在此介绍几种符合大家特点，简单、易行、见效的口才训练方法。

　　(1)速读法 这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。这种训练目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

　　方法:找来一篇演讲辞或一篇文辞劣美的散文。先拿来使用字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后我们开始进行朗读。一般开始时慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。

　　要求:速读的过程中不要有停顿,发音要准确,吐字要清晰,要尽量达到发声完整。如果你不把每个字音都完整地发出来，速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了意义。“快”必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。很多人或许都听过体育节目的解说员宋世雄的解说,他的解说就很有"快"的功夫。宋世雄解说的"快",是快而不乱,每个字,每个音都发得十分清楚,准确,没有含混不清的地方。我们要达到的是他的速度、发音的清晰度和准确的发音，而不是为了速度和速度。

　　速读法的优点是不受时间地点的约束，无论在何时何地都可以练习。只要手头有文章就可以练习。而且也不受人员的限制，不需要他人的合作，一个人就可以独立完成。模拟练习1：找一位同学听听你的速读练习，让他帮助挑你速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够全面准确，那个中国地方吐字还不能够清晰，等等，这样就更有利于你有目的地信息进行及时纠正、学习。你还可以用录音机把孩子的速读录下来，然后让孩子自己听一听，一起帮助孩子从中找出不足，进行改进。如果有老师指导就更好了。

　　(2)背诵法

　　我们都背诵过课文。 有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。为了完成老师布置的任务，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求背诵，有些人被要求。而我们国家提倡的背诵，主要的目的是在于可以锻炼学生我们的口才。 7、背诵法。 背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要背 ，二还要求诵 。这种背诵训练的目的有两个：一种是培养记忆的能力，二种是培养口头的表达能力。

　　背诵法不同于前面讲的速读法。速读法的着眼点在'快'上，而背诵法的着眼点在'准'上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，萧山小主播，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字，发音上也一定要准确无误。

　　其方法是：①先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌;②对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。需要注意的是：必须准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。比如，我们要背诵高尔基的《海燕》，我们首先就应明白，这是篇散文诗。它预示了革命风暴的来临，歌颂了海岩作为无产阶级战士的形象。整首散文诗温暖而刺激，表达了革命者对爱情的无情厌恶。那么我们在朗诵《海燕》时就要抓住这个基调。当然，仅仅抓住作品的基调是不够的。我们还需要在一些技巧上处理工作，如分段、确定重音、停顿等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。有的人在背诵《海燕》时把握其充满活力的音调，但没有注意背诵的技巧，嘴巴上的音调最高，结果表达的情感最高，只能到最高点，只能在最高点喊叫。我们说这也是学生把握欠准确的缘故。如果作者对思想情感发展的情境有了准确的把握，那么就不会犯类似的错误。

　　这个训练最好能有指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这样的情况，也可以找同学帮忙，让他们自己听朗诵，然后指出不足之处，这样我们就有了提高的基础，这对口语练习很有好处。

　　(3)练声法练声也就是练声音，练嗓子。在生活中，我们都喜欢听那些饱满、圆润、悦耳的声音，而不是干涩、沙哑、干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是很有必要的。

　　练声的方法是：第一步，练气。俗话说，第一次呼吸是练习，呼吸是人类声音的力量，就像汽车上的引擎，是声音的基础。呼吸的大小直接影响声音。气不足,声音无力,用力过猛,又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。

　　吸气:吸气要深,小腹收缩,整个胸部要撑开,尽量把更多的气吸进去。我们可以看到你闻到气味时吸气的样子。注意吸气时不要提肩。

　　呼气：呼气时要慢慢地进行。慢慢呼气。因为我们有时候在说话、朗诵或辩论时需要长时间的呼吸，我们只有通过缓慢地呼吸才能做到这一点。你可以在呼吸的时候闭上牙齿。留出一个小间隙让呼吸慢慢通过。学****吸气与呼气的基本方法,你可以每天到室外、到公园去做这种练做深呼吸,天长日久定会见效。

　　第二步，发声。我们知道人类语言的源头在声带，也就是说，我们的声音是通过振动声带的气流发出的。

　　19、发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。这就像我们在做激烈运动之前，要做些准备动作一样，否则就容易使肌肉拉伤。 声带活动开了，我们还要在口腔上做一些准备活动。我们知道口腔是人的一个重要的共鸣器，声音的洪亮、圆润与否与口腔有着直接的联系，所以不要小看了口腔的作用。

　　口腔活动可透过以下方式进行:

　　第一,进行张闭口的练习,活动嚼肌,也就是面皮。这样锻炼时张力的时候咀嚼肌的运动就容易了。

　　第二，挺软腭。这个方法可以用学鸭子叫“gg声来体会。

　　③吐字：吐字似乎离发声远了些，其实二者是息息相关的。吐字：只有发音准确无误，清晰、圆润，吐字也才能字正腔圆。

　　(4)复述法复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种教学方法在课堂上可以使用的较多。例如，老师让学生看一组幻灯片，然后让学生重复幻灯片的情节或者对话的人物。目的：锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

　　具体方法：选一段长短合适、有一定情节的文章。最好是小说或演讲的叙述部分，然后请从好同学那里大声朗读。直到能完全把这个设计作品进行复述出来。复述的时候，把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看能复述多少，重复进行，看看复述多少遍自己才能把全部的内容复述下来。这个练习不仅仅是记忆，而是练习连贯性。如果能面对众人，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。

　　这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来;　　口才复述练习：第二次复述　　第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言;　　口才复述练习：第三次复述　　第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。在进行分析这种练习之前，最好能根据学生自己的实际发展情况和所选文章的情况，制定提供一个问题具体的要求。比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来;第二次就应该能复述出5～7个句子;第三次就应能复述8～10个句子。当然，速度进展得越快，小主播，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。

　　(5)模仿法

　　我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。　　模仿的过程就是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，模仿周围的人。练口才必须利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，口语表达能力就能得到提高。

　　其方法是：

　　1.模仿者。在你的生活中找到一个擅长口头表达的人，请他说出一些最美妙的话语，录下来，让你模仿。你也可以把你喜欢的、又适合你模仿的播音员、演员、相声表演家等的声音录下来，然后进行模仿。

　　图2。特征印记。几个好朋友在一起，请一个人讲一个小故事，一点幽默，然后我们轮流模仿，看谁模仿得最像。为了刺激每个人的积极性，也可以采用大家打分的形式，大家一起来评分，表扬模仿最成功的一位。这个方法简单易行，且有娱乐性。课上、课间、课后都可进行。只要有三四个人就能进行。所要注意的是，每个人讲的小故事、小幽默，一定要新鲜有趣，大家爱听爱学。大家爱听爱学而且在讲之前一定要进行一些准备，一定要讲得准确、生动、形象，千万不要祀-些错误的东西带去，否则模仿的人跟着错了，害人害己。

　　模仿是一种简单、娱乐、有效的方法，特别适合我们这个年龄的学生练习。希望大家好好学习，早日见效。

　　(6)描述法

　　3、描述法　　描述法就类似看图说话，只是要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的`一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。描述法：描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。描述法可以说是比以上的集中训练法更进一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，口才培训要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练语言组织能力和语言的条理性。没有这种能力也就不说话、无论是演讲、论辩都需要有较强的组织语言的能力，其方法是可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。

　　要求：一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“春天的湘江边”，那么我们就要观察一下春天湘江的岸边都有些什么。有假山?有凉亭?还有游人?并且树是什么样子，山是什么样子?凉亭以及在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么不同样子，这秋天里的游人此时又该是这样一种没有什么影响心情呢?这一切都需要小主持人用自己的眼睛去观察，用心去体验。只有有了这种观察，我们的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。

　　(7)角色扮演法角色一词，我们也是从戏剧、电影中借用来的。演员在戏剧或电影中扮演的角色。我们这里的角色，与戏剧、电影中讲的角色，有着相同的意义。　　角色扮演法,就是要我们学演员那样去演戏,去扮演作品中出现的不同的人物,当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

　　其方法是：

　　①选一篇有情节、有人物的小说、戏剧为材料。

　　②对选定的材料进行分析，特别要分析人物的语言特点。

　　(3)根据作品中人物的多少，不够的话可以邀请同学，分别扮演不同的人物角色。比比看，谁最能准确地扮演自己的角色。

　　扮演角色，以此培养自己的语言适应力。

　　训练的目的在于培养孩子语言的适应性、个性以及适当的表情和动作。

　　(8)讲故事法

　　大家或许都听过故事，但是不是都讲过故事呢?讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，常言说：“看花容易，绣花难”呀!听别人讲故事是很有吸引力的，有些朋友甚至可以忘记吃饭睡觉来听故事，但是当我讲的时候，似乎并不是这样，干巴巴的，没有吸引力。因此讲故事也是一种能力并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事对练口才是一种好方法。 讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。

　　这里的方法是：

　　故事有一定的情节，主题大都是通过人物的语言、行动表现出来，所以，在讲故事以前需要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。

　　②掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强，个性强。所以我们拿到一个材料的时候不要马上开始练习讲而要先把材料先改造一下改成适合我们讲的故事。这个工作你可以请老师或爸爸、妈妈帮你做。

　　(3)反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，就可以开始练讲。通过一遍又一遍的重复来熟悉内容。最后，可以使自己的情感与故事中人物的情感分离，做到人物性格的生动表现，语言形象的生动。另外，家长可以引导孩子边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。讲故事时的表情、动作可以与你讲的内容不一致。

　　要求：①发音要准确、清楚。平舌音、翘舌音、四声都要清楚。最好能用普通话讲。其次不要照本宣读。你不允许手里拿着书读故事，那就是读故事。用你自己的语言讲一个故事

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